可以說，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境是教育過程中最微妙的一件事了。好學校正如一片森林，當創(chuàng)造好了一定的環(huán)境，整片森林自然就會形成各種動植物，生態(tài)系統(tǒng)會自然形成。當學校成了適合孩子成長的一片“森林”，學習就會自然發(fā)生，這是自然的力量，更是文化的力量。
所以，從校園的主體去思考，創(chuàng)造一種學生喜歡的校園文化比教育的其他內(nèi)容重要得多?？上У氖?，在教育者的潛意識里，似乎并沒有很重視校園文化的建設，對校園文化的評價也是輕描淡寫的，好像可有可無。
什么樣的校園文化是好文化，什么樣的校園文化能夠成為一片森林？我認為，一所學?；卮鸷靡韵?0個問題，便意味著它擁有了能夠觸動心靈的校園文化。
一問：校園文化的主體是誰，誰在承載傳播？建設校園文化的目的是用來消費的，這正像是一本書需要有讀者閱讀一樣。一本書需要對自己的讀者群進行定位，校園文化建設同樣需要對自己的消費者進行定位。定位決定著校園文化建設的方向。定好位才能做到位。顯然，校園文化的第一消費者是學生，是為學生服務的。無論你的校園文化有多么豐富的用意，都不能偏離了核心消費群體的需求。
二問：誰是校園文化的生產(chǎn)者？正像課堂的主人是學生一樣，校園文化建設的主人也應該是學生。學生參與建設校園文化的過程就是讓學生與文化產(chǎn)生生命鏈接的過程。當學生真正成為校園文化生產(chǎn)者時，校園文化當中就能產(chǎn)生了“我”的存在。當然，這個“我”不僅僅指學生，還包括校長，教師，家長等等。當這些人都參與到校園文化建設的時候，學校文化形成的過程實際上就成了校長和師生共同參與的一種“集體敘事”。
三問：你的校園文化里有人嗎？校園文化建設的硬傷之一就是見物不見人、見景不見人。其實，人才是校園文化里最動人的風景。當校園文化為了人、基于人、指向人、關照人的時候，文化便有了力量。
四問：你的校園文化里有多少個故事？沒有故事的校園文化是蒼白的、生硬的。好的校園應該是故事校園。用故事的方式承載文化、留存文化、傳播文化，校園文化便會因故事而柔軟，因故事而傳播久遠。
五問：學校里已經(jīng)呈現(xiàn)的文化有多少人不懂、不了解，甚至不知道學校里的文化，是很常見的現(xiàn)象。要么是熟視無睹，要么是只建設不使用，總之，文化被有意無意地束之高閣，成了學校里的“奢侈品”和多余的那部分。如果把校園文化比喻為一本書的話，它一定是需要讀者去閱讀的，需要定期不定期地解讀和使用，讓師生在閱讀中理解文化，在使用中內(nèi)化文化。
六問：你的校園里有不斷更新的文化嗎？一所學校既要有“恒星文化”，還要有“流星文化”。恒星文化是學校發(fā)展過程的關鍵事件和關鍵人物積淀下來的文化，是相對不變的；“流星文化”則是要與時俱進的，需要彰顯時代印記的。其實，文化原本就應該是動態(tài)的，而非靜止的。變是為了不變，是為了吐故納新。
七問：你的文化里有多少是預設的，又有多少是生成的？校園文化需要校長和專家的頂層設計，需要創(chuàng)生和創(chuàng)意，但更需要倡導師生在共同的生活中去發(fā)現(xiàn)和捕捉那些有意義、有故事的點滴，如此，校園文化便有探究性、實踐性、互動性、生成性和開放性。
八問：你的校園文化有核心主題嗎？校園文化的碎片化，讓其變得支離破碎，缺少了整體的美感。固然，校園文化是由每一處景觀疊加起來的，但是，每一處亮點景觀加起來等于什么，共同指向于什么，昭示著校園文化的品質(zhì)。無論你的校園文化有多少處景點，都要有一個魂貫穿始終。形散而神聚，是衡量校園文化的一條重要標準。
九問：你的校園文化里有課程思維嗎？校園文化建設不僅要把愿景變成風景，不僅要把自然景觀建設成文化景觀，還要把文化景觀開發(fā)成課程景觀，讓校園景觀成為一種隱性課程。所謂課程景觀，就是開發(fā)環(huán)境文化的使用價值，讓環(huán)境文化與學科資源相對接，把整個校園建設成為一部天然的校園教科書。
十問：你的校園文化學生喜歡嗎？學生喜歡是校園文化建設的第一標準。要讓學生看見他們喜歡的風景，當學生喜歡校園里的風景的時候，校園就成了他們溫暖的家，校園里就有了他們的牽掛，若干年后這里便留下了他們美好的記憶。