學習風格的指導作用。告訴學生該做什么，不應該這樣做。應該促進和鼓勵，不應該這樣做。無論是倡導，鼓勵，克制還是限制，都是一種指導。
     

為了反映和充分利用研究風格的輻射效應，我們必須考慮和安排研究風格的建設和其他方面的工作。首先，在分析學習風格時，還要考慮黨風，民風，風格和社會氛圍。

在黨風，人物風格，寫作風格和社會風格的實際情況中，它反映了研究風格的基本情況和研究風格的優(yōu)缺點。其次，要把握黨風，黨風，工作作風，社會氛圍的學風。研究風格的建設做得很好，研究風格的輻射效應將從積極的角度充分體現(xiàn)出來。另一方面，如果研究風格沒有很好地構(gòu)建，它將對其他方面產(chǎn)生不利影響，這也是學習風格功能的反映。

牛津大學傳統(tǒng)的現(xiàn)代流行大學起源于歐洲，是中世紀最值得稱道的文化遺產(chǎn)。文藝復興后，這一遺產(chǎn)經(jīng)歷了英國大學，德國大學，美國大學和前蘇聯(lián)大學的傳統(tǒng)。在20世紀初期，中國進步改革者和教育家將西方現(xiàn)代大學引入中國，遵循”三代，臺溪”的概念。

本文簡要回顧了中國獨特的大學傳統(tǒng)和學術(shù)傳統(tǒng)及其對中國現(xiàn)代高等教育的影響。中世紀大學的傳統(tǒng)：世界精神和超國家性格。在中世紀，大學和宗教有著千絲萬縷的聯(lián)系。在12世紀，大學和宗教都附屬于修道院和教堂，后來形成了一個學術(shù)”獨角獸”,結(jié)合了師生。