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星·思維
校園規(guī)劃設計中校長的角色
發(fā)布時間: 2019-09-28
校長是校園規(guī)劃設計的領魂之人，從某種意義上說，一個校長往往決定著一個學校的基本形象和辦學品質。
優(yōu)秀的校長能夠認識學校的傳統(tǒng)、資源，清晰地意識到學校的文化使命，能夠把自己的夢想交給團隊，讓大家來決定它，，哺育它，擁有它，共享它，成為師生的共同愿景與價值觀，成為師生自覺追求的理想。
一、校長應當有強烈的文化使命意識，優(yōu)秀的校長能夠認識學校的傳統(tǒng)、資源，清晰地意識到學校的文化使命，能夠把自己的夢想交給團隊，讓大家來決定它，培它，哺育它，擁有它，共享它，成為師生的共同愿景與價值觀，成為師生自覺追求的理想。
所以，在新教育的過程中，校長的作用有些像《夏洛的網》中的蜘蛛夏洛。最初，無論是蜘蛛夏洛，還是小豬威爾伯，或者是老鼠坦普爾頓，它們都沒有自己的“敘事”。對一只蜘蛛而言，春天出生，夏秋織網捕蟲，然后冬天來臨時死亡，這就是它的一切。對豬來說，被養(yǎng)肥了之后，在圣誕節(jié)前做成腌肉火腿，似乎是它的宿命。而對自私的老鼠來說，吃飽喝足就是一切，另外的問題它一概不想關心也不想過問。然后，夏洛突然發(fā)下誓言：要拯救威爾伯。于是故事開始了——由自己書寫的生命敘事開始了。每一個人都在從中經歷、從中穿越，并最終找到自己存在的意義。拯救威爾伯，這就是它們的愿景。而正是愿景，使得他們相聚在一起不再成為散沙。也正是愿景，使得每個人開始去認識自己的使命，并真正地開始進行自己獨特的生命敘事。
二、校長應當是特立獨行的教育家，文化型的校長應該代表學校和文明社會的良知，不惜為此而飽經艱辛，飽嘗孤寂，飽受委屈
他超然物外，淡泊名利，敬畏神圣，崇尚人道，捍衛(wèi)真理，剛正不阿，熱愛公正與和平，并積極地傳播它們；他保持獨立思考的精神，堅持真理，敢于對貌似合理的現(xiàn)狀進行質疑與批判，正如蘇格拉底說過的那樣：“只要我的良心和我那微弱的心聲還在讓我繼續(xù)向前，我就要把通向真理的真正道路指給人們，絕不顧慮后果?！痹谖镉麢M流、行政宰制、學校失語的境遇里，校長的獨立精神、批判意識對學校的文化品格的塑造意義至為重要。它也是成就教育家的條件之一。原教育部副部長王湛曾經旗幟鮮明地倡導“教育家辦學要敢于我行我‘素’”，他說：“他們敢于擺脫來自各方面窒息創(chuàng)新活力的束縛，把這種束縛的影響盡可能減弱到最小程度，在自己的辦學空間里，堅持我行我‘素’，堅定而且深入地實施素質教育，堅持自主創(chuàng)新，將國家的教育方針和對人才培養(yǎng)的要求，通過富有個性特色的教育實踐活動得到充分有效的實現(xiàn)。這樣，才能無愧于‘教育家’的稱號。我們期望在基礎教育領域里，有愈來愈多的我行我‘素’的教育家。地上本沒有路，走的人多了，也就成了路。實施素質教育的寬廣之路，應該是由愈來愈多的我行我‘素’的教育家和教育工作者們走出來的?！?nbsp;
三、校長應當是行走大地的思想者，一些校長沉湎于瑣碎的行政事務，汲汲于行政管理的威權，卻缺少對于教育之道的冥思、穎悟
這樣的校長絕不可能領導員工建設真正的學校文化。學校的文化領導應當體現(xiàn)校長的哲人風范與氣質。校長應當是思想者，有對教育未來乃至人類未來的終極關懷和形上思考，充任精神家園和教育烏托邦的守望者。思想不同于一般的思維，哲理不同于一般的道理，智慧不同于一般的智力，真正的思想就像諾瓦利斯說的那樣，是“懷著鄉(xiāng)愁的沖動去尋找家園”，因此它永難割舍烏托邦的情愫。當然，校長的思想不是純粹理性的形上思辨，不是關在書齋式的抽象玄想和空洞觀念，自覺地把自己的哲學思考融入教育實踐，轉變?yōu)榻處煹木唧w行動，成為學?！拔拿鞯幕畹撵`魂”（馬克思語）。新教育倡導“只要行動，就有收獲”，倡導做扎根田野的“農夫”，校長應該信奉這樣的“行動哲學”，切己體察，身體力行，和廣大教師在既充滿睿智又細致入微的日常對話中切磋琢磨。
